Cuestionarios multilingües para la recogida de información personal
| cuestionarios_multilingües_para_la_recogida_de_información_personal.pdf |
Información de interés para tutores, orientación y profesorado de alumnado ATAL. Descarga el documento aquí:
| atal_info_de_interés_para_tutor_orientador_y_profesorado.pdf |
Recomendaciones al profesorado para la atención del alumnado de ATAL en el aula ordinaria
Hablar más despacio y vocalizando más.
- Dar soporte visual siempre que sea posible (fotografías, dibujos, gráficos…)
- Aunque el alumnado ya posea un nivel de idioma suficiente para desenvolverse en situaciones cotidianas, posiblemente no llegue al nivel de lengua de su libro de texto. Para solventarlo, podemos hacer lo siguiente:
A) Evitar oraciones subordinadas y demasiado largas. En su lugar se puede expresar lo mismo con dos o más frases simples. Ej: en lugar de decir “La energía calorífera del Sol produce diferencias en el calentamiento de la atmósfera y de la superficie terrestre, lo que provoca el desplazamiento de las masas de aire o de las grandes masas de agua”, podemos decir “El calor del Sol calienta la atmósfera y la Tierra. Por eso se mueven el aire y el mar”
B) Utilizar palabras más sencillas. Ej: podemos aclarar que “dar limosna a los necesitados” significa prácticamente lo mismo que “dar dinero a los pobres”
C) Tratar de usar siempre el sinónimo más simple. Ej: usar “es” en lugar de “consiste en”, usar “dar” en lugar de “proporcionar”, etc.
D) Enfatizar en los esquemas y en las palabras clave.
E) Dejar que utilicen su diccionario y/o diccionarios y traductores online en clase. También en los exámenes.
F) Preseleccionar las actividades más fáciles y dar más tiempo para terminar esas actividades a los alumnos de ATAL
G) Buscar algún alumno ayudante que les guíe cuando están perdidos y el profesor no les puede atender (preferiblemente que hable su lengua materna, especialmente en los casos con más baja competencia en español)
H) En el caso de alumnado con lengua materna inglés, francés o alemán, se puede hacer uso de los materiales AICLE http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/aicle
I) Existen adaptaciones curriculares no significativas ya creadas y compartidas bajo licencia CC-BY-NC-SA. Si tú también tienes material que desees compartir o conoces sitios donde estén, estaremos encantados de recibirlo y lo agregaremos a nuestro banco de recursos.
Puedes encontrar materiales adaptados en estas direcciones:
http://lawebdelatal.weebly.com/asignaturas.html
http://clasedeatal.weebly.com/asignaturas.html
Basado en material de Prof. ATAL Mariángeles Romero Calero @RomeroCalero http://clasedeatal.weebly.com
Adaptado por Prof. ATAL Sonia Pulido Llamazares @espellama http://lawebdelatal.weebly.com
Licencia CC-BY-NC-SA
- Dar soporte visual siempre que sea posible (fotografías, dibujos, gráficos…)
- Aunque el alumnado ya posea un nivel de idioma suficiente para desenvolverse en situaciones cotidianas, posiblemente no llegue al nivel de lengua de su libro de texto. Para solventarlo, podemos hacer lo siguiente:
A) Evitar oraciones subordinadas y demasiado largas. En su lugar se puede expresar lo mismo con dos o más frases simples. Ej: en lugar de decir “La energía calorífera del Sol produce diferencias en el calentamiento de la atmósfera y de la superficie terrestre, lo que provoca el desplazamiento de las masas de aire o de las grandes masas de agua”, podemos decir “El calor del Sol calienta la atmósfera y la Tierra. Por eso se mueven el aire y el mar”
B) Utilizar palabras más sencillas. Ej: podemos aclarar que “dar limosna a los necesitados” significa prácticamente lo mismo que “dar dinero a los pobres”
C) Tratar de usar siempre el sinónimo más simple. Ej: usar “es” en lugar de “consiste en”, usar “dar” en lugar de “proporcionar”, etc.
D) Enfatizar en los esquemas y en las palabras clave.
E) Dejar que utilicen su diccionario y/o diccionarios y traductores online en clase. También en los exámenes.
F) Preseleccionar las actividades más fáciles y dar más tiempo para terminar esas actividades a los alumnos de ATAL
G) Buscar algún alumno ayudante que les guíe cuando están perdidos y el profesor no les puede atender (preferiblemente que hable su lengua materna, especialmente en los casos con más baja competencia en español)
H) En el caso de alumnado con lengua materna inglés, francés o alemán, se puede hacer uso de los materiales AICLE http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/aicle
I) Existen adaptaciones curriculares no significativas ya creadas y compartidas bajo licencia CC-BY-NC-SA. Si tú también tienes material que desees compartir o conoces sitios donde estén, estaremos encantados de recibirlo y lo agregaremos a nuestro banco de recursos.
Puedes encontrar materiales adaptados en estas direcciones:
http://lawebdelatal.weebly.com/asignaturas.html
http://clasedeatal.weebly.com/asignaturas.html
Basado en material de Prof. ATAL Mariángeles Romero Calero @RomeroCalero http://clasedeatal.weebly.com
Adaptado por Prof. ATAL Sonia Pulido Llamazares @espellama http://lawebdelatal.weebly.com
Licencia CC-BY-NC-SA
Pruebas de nivel de español
Ésta es la prueba de nivel del Instituto Cervantes. Son 3 secciones: Vocabulario y estructuras, Comprensión lectora y Comprensión Auditiva. Accede desde aquí.
Esta prueba de español de ESL consiste en 40 preguntas de selección múltiple.Tardarás unos 20 minutos y al final verás las respuestas correctas. Accede aquí.
Prueba de nivel de español de la BBC. Clica aquí.
Esta prueba de español de ESL consiste en 40 preguntas de selección múltiple.Tardarás unos 20 minutos y al final verás las respuestas correctas. Accede aquí.
Prueba de nivel de español de la BBC. Clica aquí.
Documentos IES Benalmádena in English
| rules___suspensions.docx |
| letter_to_communicate_attendance_to_detention_room.docx |
Traducción a ocho lenguas de los documentos de uso más frecuente en los centros educativos
Descarga de documentos
1. Aceptación de la familia de la participación del alumno/a en actividades complementarias
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
2. Aceptación de la familia del plan de diversificación propuesto al alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
3. Autorización de la familia para la realización de una Evaluación Psicopedagógica del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
4. Comunicación del tutor a la familia informando sobre las faltas de asistencia del alumno
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
5. Comunicación a la familia del alumno/a informando sobre el incumplimiento por parte de éste de las normas del Centro
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
6. Convocatoria de reunión por parte del Ayuntamiento a la familia del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
7. Convocatoria de reunión por parte de la Jefatura de Estudios a la familia, informando de las faltas de asistencia del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
8. Convocatoria de reunión de principio de curso por parte del Director/a a la familia
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
9. Convocatoria de reunión con la familia por parte del equipo de profesores/as
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
10. Convocatoria de reunión por parte del tutor/a después de concluir la evaluación
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
11. Justificación de las ausencias del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
12. Petición de información relativa a la Seguridad Social del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
13. Petición de entrevista personal con la familia por parte del tutor/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
14. Resolución de la Comisión de Disciplina
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
1. Aceptación de la familia de la participación del alumno/a en actividades complementarias
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
2. Aceptación de la familia del plan de diversificación propuesto al alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
3. Autorización de la familia para la realización de una Evaluación Psicopedagógica del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
4. Comunicación del tutor a la familia informando sobre las faltas de asistencia del alumno
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
5. Comunicación a la familia del alumno/a informando sobre el incumplimiento por parte de éste de las normas del Centro
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
6. Convocatoria de reunión por parte del Ayuntamiento a la familia del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
7. Convocatoria de reunión por parte de la Jefatura de Estudios a la familia, informando de las faltas de asistencia del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
8. Convocatoria de reunión de principio de curso por parte del Director/a a la familia
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
9. Convocatoria de reunión con la familia por parte del equipo de profesores/as
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
10. Convocatoria de reunión por parte del tutor/a después de concluir la evaluación
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
11. Justificación de las ausencias del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
12. Petición de información relativa a la Seguridad Social del alumno/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
13. Petición de entrevista personal con la familia por parte del tutor/a
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
14. Resolución de la Comisión de Disciplina
Árabe Búlgaro Chino Francés Inglés Polaco Rumano Ruso
Modelo de exploración inicial de la competencia lingüística
Por el ETPOEP: Área de Educación Compensatoria. Interculturalidad de la Delegación de Málaga
Descárgalo aquí.
Cartas de comunicación centro-familias multiusos
Guía de escolarización en árabe
| guia_escolarizacion_arabe.doc |
Dificultades del alumnado chino
Dificultades del alumnado chino para el aprendizaje de la lengua española en Primaria. Aspectos lingüísticos y socioculturales por Carmen Muñoz Moreno, profesora de ATAL en el CEIP La Paz, Torremolinos. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional en la Red sobre Interculturalidad y Educación
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 ¿Cómo es el idioma chino? |
